女王的教室

其实在看鸣龙少年的时候我对倒计时有一种时间紧迫的感觉，在看这部日剧，我深深感觉到一种教育的重要性。

与鸣龙少年烂尾的结局不一样，最后一集真的炸了我的内心，教育的意义，完美。

女主是女教师，她一开始是一个极其严厉而刻薄的教教师，而看到最后发现一切都是她的计谋，虽然是6年级学生，但是老师非常刻薄，前三名才能享受更优质的待遇，班里的活都是那些学习差的人去做，有一种感觉就是，提前感受弱肉强食的社会法则。

我从中学到一些观点，真的是学校里不可能接触到的观点，在自己步入社会，慢慢有所体会，这不是一部给六年级学生看的剧，而给我感觉是给每一个不太成熟的成年人看的剧。。

**读书的意义是什么？

**人为什么要读书， 不是要读，而是想去了解世界，想了解很多不知道的东西。

没有人说一定要读书，读书的意义在于你想，你想去了解自己，想去了解这个世界，了解我上学为了什么，工作为了什么，我是谁，这个世界上有太多未知的东西需要去探索， 如果人没有好奇心，那这个人的人生就结束了。

**为什么要学会在痛苦中成长？

**生活很多苦不能说很苦，比如在职场中，我会因为加班受挫，改稿改不过，各种压力，要从苦中解决问题，从而让自己更强大，黑色生命力是你面对困难时候，依然去尝试解决，解决之后让你变得更强。

**不能一有问题就怪别人，一遇困难就选择逃避，有没有考虑过自己能做什么。。

**很触动我的点，我经常抱怨公司，当我加无意义的班的时候，我都很抵触，心情很烦躁，其实是没有任何意义，老板公司不需要为你的成长买单，所以，遇到事情应该去考虑，自己能改变的是什么，从中学到什么，包括加班，虽然我很不想工作，但是我没办法改变，那么改变心态，自己要做的事情，准备好。

我感谢我的经理，教会了我在工作中，其实钱还是很重要，沟通还需要引导，且虽然说某些观念不同。

**为自己的选择负责。

**长大是什么，长大就是为自己做出的选择，并且负责，当你被欺负的时候，不是一味忍让，当你被挨骂了，你忍，别人会觉得你很好欺负，那么你这个结果其实是你自己的选择，如果你这么应对必然会有这种后果，说的很残酷，很多时候好像就是这样，焦虑迷茫，都是你的选择， 长大，就应该为自己选择负责。

同事之间的相处，并不是你对别人好，别人就会对你好，你会被算计，会因为领导打小报告，在这一切事情发生的时候你应该如何应对？

在这部剧中我最喜欢的是小光同学，就是藤井，我喜欢他的点是，她学习能力好，且也愿意帮助别人，而且在没有看清局面的时候尽量不说不做。

**2% 的人活着，过着你非常羡慕的生活。

**真的是这样，你无法想象，其实很多人过着你所羡慕的生活，联想到28定律，这个世界上只有20%拥有着你们现在所羡慕的生活，而80%的大多数都是跟我们一样平平无奇的，有欲望但是也行动力不强，抱怨生活且得过且过，漫无目的活着，想要不一样，比较需要耐得住寂寞，扛得住压力。。

在老师和父母的沟通中，我学到了一点就是**投其所好，然后理解他人**，想要说服别人，你就要知道别人最在意什么，抓住那个点去说。

當初看「女王的教室」時是一個都不認識，不過現在回頭重看時，卻看到了很多熟面孔，夏帆、志田未來、原沙知絵、半海一晃這些後來我都算認識的人，再看一次覺得這部日劇還是很好看的，也或許是我之前並沒有認真地從頭看到尾，很多小細節都忽略了，加上這麼多已經認識的演員，擺在一起出眼感覺格外親切以前我很討厭子役小演員，大概是從小看台灣戲劇長大的影響，當時都覺得這些孩子演得好假喔～所以以前每次看到男女主角幼年時期的戲劇，都希望趕快把這個地方演完直接看長大，這樣的影響一直持續著，直到看「女王的教室」時還是這樣覺得；為什麼不演高中生，要演小學生呢？

不過這樣先入為主的討厭，還是沒影響我看這一部「女王的教室」。

直到現在重新再看了一遍，才這樣覺得；裡面的24個孩子表現得好極了，真的很好，換了個心情來看，整個感覺完全不同了。

不能不這樣稱讚；這一部「女王的教室」在教育類戲劇中是很獨特的，題材與訴求、核心思想與價值都很別樹一幟，即使不提這些劇情方面的編排，整個班級的任何一個人物也都安排得很好，雖然在故事中還是有主要的幾位學生挑故事的大樑，但是其餘的同學戲份雖少也都沒閑著，一個表情一句台詞都能很輕易地看出他們的代表性格，感覺得出編劇遊川和彥花了很多心思在營造一個班級的感覺，試圖要讓觀眾認為這真的是一個班級，而不是幾個人帶頭的一個小團體，而難得的是在這樣的鋪排之下，不會讓觀眾有主客易位、混淆不清的錯亂感，主要故事還是那幾個角色來推動，而其他人也能在自己的位置上適時地等待表現，雖稱不上是場面宏大、面面俱到，但是絕對可圈可點。

我就是在這一部日劇認識了天海並且喜歡上她！

其實；當初看到第二集時，我就覺得這個滿口現實理論的真矢老師；可能不像表面上看起來的模樣，當然不是我未卜先知，只是在她對真鍋由介說的話中感覺到的。

那些像是嘲諷、冷笑的像針一樣的話語，聽在當事人的耳中一定非常的難受，可以說是直擊由介的心裏，挖出了他不想讓人看見的傷口。

可是為什麼我總覺得這不太像是單純地說難聽的話？

總像有著關懷的心意。

從最初第二集到五六這兩集，我其實大概心中有了個底，真矢應該不是真的魔鬼。

我總覺得；是的，救助溺水、急救傷勢，本來就是老師該做的，你可以說她怕被指責瀆職，這也是沒有錯的，這是職責也是責任，但是在這幾個片段中，我總是有種這樣的感覺；這個老師是在演戲、是在裝的，她像是極力隱藏自己的本意，用冷酷的言語、嚴肅的外表製造這樣的假象，但還是可以尋跡得到她的關懷，只在那偶爾出現的情緒波動中隱匿不住。

我是這樣開始喜歡天海的，我很訝異一個演員能做到這樣的表現，應該說是開了眼界，演員演者，演的是另外一個人也，而天海扮演的這個角色，是本人還要再隱藏、還要再去扮演自己塑造出來的形象，而更難得的是；她演的不單只是魔鬼老師真矢，而是用魔鬼外衣把自己包裝起來的真矢，如果光演魔鬼，只是冷酷，沒血沒淚的形象，那就不是完全的真矢，只是被真矢裝扮出的一個外在形象，真正的真矢，要外在、絕大部分地表現出這樣的冰冷無情，但不能忘了隨時不小心散逸無法完全掩藏的那種溫柔關切很奇妙的是；我不是由劇情而聯想到這樣的安排，而是就天海在幾個片段的表現而感覺出來的，所以我一直這樣說；「天海祐希不愧是我心目中的女王」，因為每次看她的表現總讓人讚嘆，天海給我的感覺不是演什麼像什麼，而是演了什麼角色，就覺得天海就是那個角色！

是的，天海祐希，妳不愧是我心目中的女王！

版权声明：转载时请以超链接形式标明文章原始出处和作者信息及本声明http://xyksj.blogbus.com/logs/12739029.html（上）说来我真的是很爱教育啊，在看的那屈指可数的日剧中，教育题材鲜明的剧集就有4部，按照看的先后次序排排站的话应该是《女王的教室》《14岁的妈妈》《考试之神》最后一个是《我们的教科书》。

这四部都是围绕着教育体裁编写的，《女王》说的是师生间的关系、《14岁的妈妈》谈的是早恋、《考试之神》讲的是家庭教师，即是家长与子女之间的故事、《我们的教科书》则是讲的教育者、即是教师之间的事情。

每部日剧都有着其独特的视角来阐释着彼此想表达的内容，彼此间关系不大，但是却充满着联系。

《女王的教室》是这几部片子中，最能引起我共鸣的一个片子。

也许是第一次看这种体裁的电视剧，也许是自己的学生的身份被很好的演绎在了这里面，也许是这部日剧的构思最为巧妙、编的最为精彩的缘故。

故事设定在小学6年级，班里新来了位班主任，是超级黑化的魔鬼老师。

黑化魔鬼老师的黑化程度大大超乎了我的想象，诸如“参加开学典礼是浪费时间”“上课时不准上厕所，结果导致一学生尿裤子”“实行学分排名制，分数最低的一组负责扫地等苦力工作，理由是让好学生做浪费他们的学习时间”“只允许成绩top3名的学生使用柜子和问她问题”“板书写好就擦，绝不说记下来了麽之类的话”“我的班级不需要参加毕业留念”“我的班级没有暑假”、总是讲些超级现实和超级消极的东西给学生们。

就这样，这位黑化魔鬼教室不断的给孩子们压力，同时施加各种暴行，可以说她的做法正好和教育制度是相反的。

当然，这引起了学生的反感和抵抗，并向家长进行了诉苦，结果家长们组成了家长团来为学生维权讨说法。

更为精妙的是，这位黑化女教师非常厉害的把这些脸红脖子粗的家长一个个都驯服了，他们一起倒戈相向站到了老师的这边。

孩子们最大的筹码没有了，虽然试过向教育委员会投诉，但是他们依旧失败。

无奈，孩子们只有消极怠工。

于是，一场在成人世界中的勾心斗角、互相拆塔利用的战争在魔鬼黑化老师的策划下开始了。

最终，孩子们战败，最为战败者，他们只有服从。

就这样日复一日，在快毕业的时候，孩子们发现，老师这样做是在为他们好。

他们除了学会应有的知识外，同时还磨练出了一颗坚强的心。

一个个畸形的小心灵都朝着健康的方向健康成长了，相信，他们应该会成为将来日本的栋梁的吧。

这部日剧有特点、最大的特点在于构思巧妙，使得一个个超出常规的举动都是那么的合理与无奈，引人深思，只是，太过于黑暗，估计登陆祖国荧屏是没戏的吧，铁定会被和谐。

第二部《14岁的妈妈》，讲述的是早恋的话题、然后变成了早孕的话题、接着在各方面知道早孕这个事情后的反应，家人、同学、好友、学校、媒体、社会，至此让小主人公感受到了前所没有的压力。

好在那个小妈妈坚强乐观，在家人的帮助下慢慢的挺了过来。

故事很复杂，有太多太多的暗线交织着，是剧情扑朔迷离。

但是，编剧却好像在惧怕着什么似的，想写却又不敢写，想说却又不敢说，所以这布局的深度就不怎么强，有些肤浅，皮毛而已。

话题很沉重，也很能够让人反省，这到底是怎么回事？

现在的孩子们都怎么了？

我想，这部日剧最大的功绩在于要正视生命，敬爱生命，尊重生命，把生命当作儿戏是可耻的吧。

比较不大认同的就是同学们的反应，有些假。

毕竟这个敏感问题不怎么好写吧，只能够自己没事慢慢遐想了。

另一部《考试之神》是今夏的4月番，又是一个一反常态的家庭教师，悲伤的过去造就了现在的他，一个上初三的超级无敌大天才，对象同样是6年级的考生。

“据说要是请她做家教的话就要家长下跪的哦”“你是想考试还是想学习？

”“我是绝对不会失手的”3句话就让这部日剧的关系明了了起来。

至于她的学习方法除了科学的计划外 另一个就是“狠”字了，没有狠劲，基本上是什么都做不到的。

这让我想起了那句“天将降大于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

”就这样，家庭小教师、家长、学生在这一年中都慢慢的成长了。

不过，这部日剧的表现力不怎么强烈，紧凑感很一般，当时是一周一周追的，追着追着就忘记追了。

最后，索性出完了一起看了，大概是剧情有些枯燥的问题吧，男主角选的不好。

这部剧我想最大的受益者应该是家长吧，反思自己在教子之中所犯的错误来说，这部日剧是很不错的选择。

只是，他们真的能够看懂吗？

最后一个是《我们的教科书》，这是前些时候才看的旧番。

到了这部剧里，学生的戏份变少了，更多的是大人间的问题。

故事始终围绕着“学校里是否存在着欺负事件”展开，直接引发这个讨论的是“学生坠楼事件”，随着剧情的展开，这个事件也慢慢的明晰起来。

学校有学校的无奈、老师有老师的无奈、学生有学生的无奈。

这简直就是一个畸形教育下的产物，故事好像始终都在无力的反应着这句话。

剧中到底谁错了？

谁是正确的？

如果不杀害脑细胞的话，真的是很难想清楚，貌似，谁都没有错，可是确实有着学生受到了欺负。

到底哪里出了问题？

这应该是这部剧最想阐明的东西吧。

（中）日本的黑化教育这四部连续剧基本上都在涉黑，凶杀、暴力、色情基本上都有了。

而且发生在了小学生和初中生的身上，虽然结局都是拨乱反正，不过无风不起浪，这种现象一定在现实中广泛的存在，所以才会被搬上荧屏。

本以为中国的教育是很乱的，没想到日本的更乱啊。

只是，造成混乱的原因是和中国的大相径庭。

日本比起中国来更多的加强了技能的学习，弱化了知识上的教育。

但是，知识决定命运是不会改变的。

所以，形成了好的很好、差的很差的一种两极分化的模式。

在这种模式下，好的和差的就有着不同的表现形式。

差的就会有着扰乱社会安定行为的出现，而且会越来越多的表现出来，不安定，将会成为将来日本教育的一个大问题吧。

中国的教育中国则是“应试教育”，这应该是由历史背景所决定的，旧中国与时代潮流的知识断层不是一般的大，要想赶上弥补这个断层，只有学习知识，不断的学习和强化知识，才能够慢慢的弥补上这断层来。

再加上，上一辈们，除了学习的任务之外，还有着谋生这个事情要做，学习并没有像现在这样子占到了学生生活的全部。

因为学习知识来之不易，所以他们也好珍惜。

可是现在，教育机会正在越来越平民化，基础教育的模式已基本上形成。

他们衣食无忧，往往剩下的就是学习和玩这两个任务。

没有什么压力，也没有什么目的，只是单纯的接受教育。

比起学习来，玩简直就是最幸福的事情了，所以就会不好好学习，自然不会有好的成绩，自然在高考的时候会感受到压力。

现在的素质教育正在形成着新的断层，小升初，由于不用考试就近分配。

但是却出现了新的问题，小学生连基础知识都不会！

可悲，这样的小学生自然会边缘化，一步差步步差，最后成为边缘学生。

有幸没成为边缘学生的初中学生们，就会迷惘，枯燥的学习有什么用呢？

再加上中国的互联网错误的铺开，形成了娱乐至上的风气，正经的学术气氛却完全没有出现，（虽然最近出现了豆瓣和译言，不过依旧是杯水车薪，糟粕盛行）。

再加上一些无良的电视文化天天冲击着学生们的生活，慢慢的就会迷失。

要么去追星、要么就去沉迷于网络世界中，于是，第二个断层出现了。

中考，再次淘汰了一些人，迈过中考坎的学生们进入了高中生活。

但是学生们感受到了无比的压力，学习上的压力，竞争的压力。

两次的减负，教材的改革，已经无形中出现了第三道断层，知识的断层。

虽然小学的减负，中学课本的改革剔除掉了许多冗长的知识，弱化了n多能力要求，以此来做到另一种减负。

但是，出来混总是要还的，这个后遗症在高中体现了出来。

接着，新一批的边缘学生出现了，他们天天往教室后一座，睡觉、聊天、捣乱，整天嘻嘻哈哈，过的也蛮快乐。

而那些发奋学习的学生呢？

他们就惨了。

要补中学时期的断层，还要学习新的知识。

这时高考的压力出现了，想上大学，却又考不上，于是迷失到了题海战术中去。

究其原因就是中国人太多了，现今的财力根本不构建出足够的大学让你们去上。

于是，竞争吧，孩子们厮杀吧，尽自己的所能去厮杀吧，结果就是死的死，伤的伤，只当给计划生育做贡献。

中日教育的差别其实，中国和日本的差异还是蛮内涵的。

实行的都是633的学制，小学6年、初中高中各三年。

只是各有侧重，一个侧重知识的培养，另一个则侧重了技能的培养但却弱化了知识的教育。

同时，社会风气的不同，也使其朝着俩个不同的地方发展。

同样的高中毕业，日本学生的选择就会比中国学生的多，有着多种形式的大学供他们的进修，不过，要是想上好大学的话，还是要高考的，所以，这点上来看还是一样的。

未来的中国教育制度大概在奥运会过完后，又会来铺天盖地的教育改革吧，这次又会改成什么样，偶好期待啊不过，中国人很蛋疼，改来改去就那几样，简直瞎折腾，这点上看还是比较寒心的。

（下）日本的部文化日本教育里的部文化是我非常喜欢的地方之一，另外一个非常喜欢的地方就是校服非常好看。

和国内学校比起来，简直不是一个档次。

在这4部日剧中，部也都有着不同场次的出现。

在《考试之神》里则是作为择校的理由存在的，也可以说是繁杂沉重的学习任务的精神支柱。

于是，在自己毕业的时候，就会有着，初中3年最幸福最有趣的事情是什么？

大概就会有人说，在某某部里我怎么怎么了。

这几部日剧里并没有很突出的描写部，不过能够看到他们的日常生活，就已经足够让人兴奋了。

每天放学后，进行自己喜欢的活动，然后再通过运动会或者文化祭、校庆之类的东西分享，既娱乐小众，也娱乐了大众。

（话说，国内的中学生运动会真的和地下组织一样，估计是属于见光死的那个类型的，低调的可怜……单独说一说日本的部文化，我想还是因为国内的大环境里，部文化这个东西是根本不存在的。

我们强调的是“德智体美劳”全面发展，可是，阴错阳差的形成了，智为首的错误集团，而且有着纠正不能的趋势。

虽然我们有推行素质教育，学校也有试行过，偶也有幸参加过。

可惜的是，仅仅维持了一个月。

看来看去，还是中国人太多了。

一个班7、8十号人，一起进行课外活动，一共8个班，我的妈呀，那叫一个隆重。

篮球场上黑压压一片，都是人。

老师牵头所组织的各种兴趣小组也因为经费和场地的问题，消失了。

于是，课外活动就变成了，压操场和压操场，其实很像监狱里的放风。

-_-很期待，类似于日本的部那样的东西在国内出现，不过，偶是没机会参与了。

好在现在出现了一些这个趋势和矛头。

学校也会举办一些艺术节之类的东西，次数也出1年1次增加到1年几次，每样都要来一回。

虽然不能做到人人参与，但是，还是能够娱乐大众的。

（完）

看到第八集实在是看不下去了，不论是老师还是同学实在是全都唤醒了我小学和初中的心理阴影。

因为家庭悲惨就粘人又撒泼以打破规矩为独特性吸引他人注意力的男主，到装可爱和内耗元气来组成强大小太阳的女主，还有沉默寡言但是心善的成绩第二，然后就是女王老师，真的都是在我小学生活中几乎一致的人。

我真的不信在座的各位在十二岁遇见这样的老师，能羽化蜕变认识社会险恶从此走上内卷人生巅峰，起码一百个里九十九个都是恐惧上学恐惧读书恐惧老师剩下一个是全班第一，我当年的班主任高压强度我觉得甚至只有女王的一半，但是至今我都记得如何被那个老师各种当着全班的面责骂犯错的学生(当然包括我自己)的细节和语句还有按照成绩分座位的时候其他孩子说的悄悄话。

如果这样的老师放到高二高三我觉得完全没有问题，但是小学？

exm我只觉得那些说好好好妙妙妙的大概真的是把自己6-12岁的记忆一键删除了。

靠一个老师一些模拟社会险恶的行为就让你明白社会险恶是不可能的，至多是提前加入内卷大环境。

去看看你12岁的弟弟妹妹侄子侄女，你跟他们说一句你真的没用考的不如小A高钢琴不如小B好都足够让他破防/把你半暂时性永久拉进黑名单了。

如果你每天都和她说一句这样的话只会造成两种下场，一种是从此他变成自卑拉满的孩子，一种就是铤而走险直接变成破罐破摔。

国内现在根本不缺这种教你内卷的老师，缺的是教你活的像个人的老师。

总有人责备自己小学老师不如女王教这教那，但是小学老师能教你多少？

教会你对自己干的幼儿破事负责和有基础的善恶观就差不多该结束了，剩下的道德环节是你初中开始上政治和历史才开始自我悟道的。

现实中这种教育体系衡水都是对高中生这么干。

人生那么长，连拿来做梦的童年都急着上赶体会社会险恶，干脆从预投胎就开始背诵社会主义核心价值观吧。

责备师长不提前告诉你社会竞争的险恶，可这些东西哪里是别人能教会你的。

以及一如既往的，日剧几乎没有演技可言，还是很生硬的漫画式演技。

气氛和光影的塑造倒是还不错。

如果是青春期的叛逆少年可以多少一看，还有一些大学/社会巨婴也值得一看。

因友邻的信息，最近看了这部多年前的老剧。

查看剧名和简介，已经可以知道主题是“校园”、“教育”，关键词是“女王”、“魔鬼”。

初看来这种主题和风格并不算新颖——“虎妈狼爸”的新闻已经屡见不鲜了。

用周末的时间一口气看完，发现剧中呈现和激发出来的东西并不是这些标签和第一印象所能涵盖的。

【在女王的教室里学到的三堂课】从来没有一部影视作品，让我在看的过程中，把1星到5星的评价轮番打一遍：* 前几集，阿久津老师无理的压迫，神田同学各种受欺负，周围的人窝囊得要死，看得火大，这是什么烂剧，完全无法接受的理念，我要打1星；* 后来，阿久津老师确实果断犀利而且真正关心学生的身心，这是不错的剧，虽然有些地方无法苟同，还是可以打4星；* 再然后，我想这剧偏颇和误导的地方太多，我要表达一下愤怒和反对，打2星；* 又想，也有许多触动和收获，还是应该中立一点，打3星吧；* 最后，觉得真是发人深省，不再犹豫，打5星。

※ 在女王的教室里学到的第一课：不要轻易对人对事做出判断，尤其是在有情绪的时候。

剧中，小学六年级的孩子，在“魔鬼教师”的压迫之下，不得不调动全部的能量，全身心面对挑战，开始思考现实问题和自己的人生。

最后一集，神田和美同学在家人面前大声说出了自己内心想要却因为没有自信而回避的愿望，在这一年里，在阿久津老师的“压迫式启发”下，神田同学已经懂得勇敢面对现实挑战和自己的内心了。

回想自己，初三时才开始自己主动考虑现实人生，大学毕业多年才认识到和能够面对自己内心的不自信。

人家在小学毕业时就完成了的！

（当然，早完成、晚完成、不完成，各有各的代价。

）※ 在女王的教室里学到的第二课：认识并面对现实世界和内心的勇气、能力，需要实际的历练才能获得。

全剧看到最后，我想称此剧为神剧。

正是因为拍得好，才激起观看过程中那么多的情绪和触动。

看的过程中不停地在想象：如果我是这个班级里的学生，我要怎么办？

如果我是其中某个学生的家人，我能做些什么？

如果我站在阿久津老师或其它老师的位置，我会怎么做？

该剧2005年在日本播出时引发热议，周末晚间的播出时段，正适合孩子和家人一同观赏，可以想象发生的讨论和思考。

此后该剧也在香港热播，有教育人士建议家长与子女一起收看，然后再下结论。

无论剧中的观念是否正确（？

），至少这些讨论思考将会影响许多人。

※ 在女王的教室里学到的第三课：一部成功的作品，不在于传递了正确的观点、表现了完美的人物，而在于激发启迪了有价值的讨论和思考。

【印象深刻的台词和场景】第7集：“就算是12岁的孩子，也可以根据自己的意愿拒绝一些事情。

承认自己做错事，向大家道歉。

你们这些人，一有不称心的就怪家长不好，老师不好、朋友不好，全都是别人的错。

清醒一点吧！

只做那样的事，自己却什么也不思考，就变成停止思考的人类了。

遇到痛苦的事，你们会做的，只是闭上眼睛，但是即使闭上眼睛，问题也不会解决，睁开眼睛的时候，自身会变得越来越坏，平时说什么个人的自由、主张权利。

人权被侵犯了，就要大人来保护。

也就是说，什么时候都只想当孩子。

如果后悔的话，那么自己的人生，就要自己负起责任。

”这段话单独看确实只是浅显的道理，但是考虑到说话对象是小学六年级、12岁左右的孩子，况且剧中并非简单的说教，而是在实际发生的事情中提供的教诲，便有其醒目的意义。

试想，许多人是到了多大的时候，才开始懂得为自己的人生负起责任呢？

第10集：“读书，不是非做不可的事。

而是想要去做的事。

今后你们可能会碰到很多很多你们不知道的事。

也会碰到很多你们觉得美好的、开心的、不可思议的事物。

这时候做为一个人，自然想了解更多，学习更多。

失去好奇心和求知欲的人，不能称为人，连猴子都不如。

连自己生存的这个世界都不想理解。

还能做什么呢？

不论如何学习，只要人活着，就有很多不懂的东西。

这个世界上有很多大人好像什么都懂的样子，那都是骗人的。

进了大学也好，进了好公司也好，如果有活到老学到老的想法，那就有无限的可能性。

失去好奇心的那一瞬间，人就死了。

读书不是为了考试，而是为了成为出色的大人。

”学习是想要去做的事，是为了满足好奇心和求知欲。

这也是常识。

然而由一位推行魔鬼式教育的老师讲出这样的话，就突然有一种让人错愕的反差。

（中国的魔鬼式教育，才不管什么好奇心和求知欲。

）“出色的大人”，这个词有着双重指向：一是告诉孩子，读书是为了成为出色的大人；二是警戒自身，如果大人自己都做不到是出色的大人，又如何让孩子们信服？

第11集：“因为教育会创造奇迹。

在孩子们的成长过程中，会有我们想像不到的美好奇迹发生。

”教育会创造奇迹。

特别篇上集：“太过单纯的想法，会对别人造成困扰，甚至会伤害到别人。

”这句话值得所有理想主义者思考。

第11集中展示了阿久津老师的房间。

各种心理学（儿童-、发展-、教育-、集团-、犯罪-），体育，营养学，医学和治疗；班级里每个同学的资料册；没收的玩具（标好了每一个的时间和对应学生）。

和剧中目击的并木老师一样，我也被这个房间惊到了。

这确实是一个为学生尽职尽责到极点的老师。

第10集神田同学问“我觉得老师故意通过欺负我们，把我们激怒，让我们自己考虑问题，然后自己找到解决问题的方法，对吧？

”的时候，那语气那表情，真是萌得让人想摸摸头说“真聪明的孩子”，然后阿久津老师只是说：“不要想这种无聊的事情了，快回去扫地。

”一愣之余，不得不感叹编剧技高一筹。

第11集全班同学唱歌为阿久津老师送行，全剧冷冰冰的老师此刻竟也热泪盈眶心情难抑。

前面看到神田同学的爸妈唱当年感谢老师的歌已经猜到估计神田同学要把这歌学来献给阿久津老师，不料等看到这一幕时仍然感动得一塌糊涂。

但是，老师依然没有绽开笑颜大叫一声“SURPRISE! 我之前的冷酷都是装的，这才是真正的我！

”，只是等情绪平息，孩子们歌已唱完，仍然故我地说：“你们要感伤到什么时候呢？

这里已经不是你们应该待的地方了不是吗？

赶快去上中学！

”【需要商榷的地方】虽然开始几集的剧情让人着急让人气愤，然而看下去，慢慢发现：反抗老师的孩子得到了磨炼，顺从老师的孩子也慢慢不满于自己的平庸和乏味，充当间谍、背叛朋友、诬陷他人的孩子更是接连得到了深刻的教训，所有孩子与家长、孩子们之间的嫌隙误会在剧作完结之前统统冰释。

于是，观众可以感叹——原来这一切都是女王老师的安排啊！

但是，剧情（纵然是合理的剧情），甚至是现实中已经发生的事例，只是一种可能，并不等于必然。

人不可能安排和掌控一切，即使像剧中阿久津老师那样牺牲个人生活、为学生的事情废寝忘食，也不可能完全地控制。

因此，像剧中这种高压的魔鬼教育理念，不可能像剧情那样完美，很难免有失控发生，比如某些学生经受不住压力而做出极端的事情。

事实上，佐藤惠里花的纵火未遂、用刀划伤阿久津老师，这已经是在失控的边缘。

特别篇下集的最后，阿久津老师准备担任电视剧中6年(3)班的班主任，她挑选了神田和美作为主要的受欺负、受考验、可能成为朋友的对象，这可以算是为剧中神田同学的格外受欺负提供解释。

然而且不说这个挑选过程的荒诞（看着学生们的照片自言自语便选出了结果），这种挑选本身便是需要诟病的：如果说以教育的目的向学生人为施加压力、制造困境，尚且有一定合理性，但挑选学生个体为“实验对象”、并且无法预知实验可能造成的后果，这种做法很危险。

一个人面对困境时，需要有心理支持系统提供帮助，比如来自家人、朋友的理解和支持，或者信仰（在少数的案例中）。

剧中的神田和美同学在面对阿久津老师故意制造的困境时，向姐姐倾诉、和天童老师一起唱K，都是获得心理支持的方式。

虽然剧中把姐姐、天童老师等人相对于阿久津老师的“弱”表现得夸张而戏剧性，却不应忽视这种心理支持是孩子成长中所必需的。

仅仅用高压来磨炼而忽视心理支持是不行的。

另外，在一个法制和校园保护制度完善的国家，在学生权利得到尊重和关怀的情况下，类似该剧这种反人本主义、推崇精英意识的表达尚且是一份无害的疫苗。

而相比之下，中国至今仍然有着“虎妈狼爸”、“棍棒教育（甚至一边棍棒一边溺爱）”的习惯，校园侵害事件层出不穷，如果该剧在国内公映，会得到怎样的误解殊难预料。

如果借用剧中的观点来表达，可以说：教育中的手段暂且不论（有专门的学科研究和技能训练，并非一部电视剧的责任），但出发点一定是为了学生身心健康地成长（“大家都是和自己一样活生生的人，谁都没有权力给予他人苦难、痛楚、悲伤”）。

如此，便可区分爱与溺爱、磨炼与伤害。

“教育会创造奇迹”，意味着，这世上没有一个人，会完全地按照另一个人的意愿来成长，无论另一个人的意愿是想让他/她成长得更好（教育者）还是不好（坏人！

）、方法是循循善诱（好好老师）还是磨炼考验（魔鬼老师）。

所以，要尊重人的成长中的未知领域，那里会有我们想像不到的美好奇迹发生。

【其他】第1集，类似“全世界只有6%的人，能够过幸福快乐的生活”的精英主义式的台词，虽然神田同学最后反驳说：“每个人都有属于自己的幸福。

大家都是不同的人，在这里的24个人就有24种不同的幸福，不是吗？

有人只要能踢足球就感到幸福，有人只要和喜欢的人在一起就感到幸福，所谓的幸福，不是他人决定的，而是自己决定的。

我认为，这里的24个人，每个都能得到幸福。

”然而阿久津老师的台词还是与剧作本身发生着巧妙的呼应——暂且不管前嫌尽释皆大欢喜的后半部分，截取第6集神田同学从玻璃窗摔出去之前的部分，观众会觉得神田和美同学可爱又坚强、进藤光同学聪明又凌厉，相比之下马场久子同学恩将仇报处处刁难、佐藤惠里花同学诬陷好友合伙霸凌，真是可爱的更可爱、可恶的更可恶的“主角效应”。

不管人的权利如何平等，这世界总归免不了竞争和差别，也许并非所有小朋友都会想做主角，每个人都有属于自己的愿望，然而全剧只有6%的人能够演主角，这是改变不了的事实。

第9集，家长参加的公开课上，真锅由介同学的外公说：“该不会这些都多亏了老师教的好吧？

”这一句很有让所有人茅塞顿开的感觉。

果然最有洞见的话一定是由最特立独行的人说出来的。

神田和美同学好像从来没有走着去过学校。

最初知道这部剧是在weibo上转得很热烈的那条长截图——全身漆黑的女老师毫不留情地说着全国只有6%享受特权的人能过上幸福的生活，其他94%的愚人只能在抱怨和不公平中度过一生。

也是那之前不久才渐渐真正意识到有很多“比你优秀的人比你更努力”。

补这部剧分了两次，中间间隔了差不多一个月，很多细节在看的时候感受很强烈但一集一集看下去，新的覆盖旧的，最后记住的也只是一些零散念头。

真矢老师的教育方法大概就是所谓的“高压政策”吧，新学期的第一堂课便将残酷的社会现状毫不粉饰地砸向还只是12岁左右的小学生，并以“考上好的私立中学”为目的布置大量的作业和密集的小测验；按测验成绩排名并指明最后两名负担班级所有杂务；制定各项严格规定，万事以此为准则不允许例外发生；对反抗自己的学生实施惩罚，在班级里安插间谍......怎么看都是个不通人情不讲道理的坏老师。

影片的画面不知是否经过有意处理，全剧笼罩着一层晦暗的色彩，还好最后的片尾曲里在导演”卡“地示意后，卸下可怕表情的女王换上亲切的笑容和白衬衫带领大家跳起舞来——画面也在这时候变得明亮鲜艳起来。

一开始也对志田未来夸张的演技和动不动就张大眼睛的表情有点接受不能，但看到她努力想让班级全员搞好关系却反被大家欺负的时候又替她憋屈；剧情慢慢发展，”いじめ“（欺负事件）不断升级，神田在班里的处境变得微妙起来。。。

虽然也觉得节奏和内容有些凌乱，脚本作者或者导演自己似乎也没有把握好剧情行进的情绪基础、发展方向和准头——例如被欺负了的孩子真的能如此迅速地原谅欺负她（他）的同学？

在老师的绝对权威下敢于反对的人能坚持多久，又或者她自身如何保证这种反对就是正确的——会不会只是一种逆反心理和不愿服输？

等等。

最让我抱有疑问的是，在这种高压政策下，还是小学生的孩子们真的能察觉到老师的良苦用心？

在关于升学志愿的三方会谈（家长、老师、孩子）时，也是真矢老师让她们发觉到，总是说父母不了解自己的孩子们实际上也不了解父母；因此孩子们的梦想不被理解支持，家长们也永远都把儿女当小孩子对待。

而事实上，孩子可能远远比大人们想象中成熟，只是彼此的不理解而造成沟通障碍，矛盾由此滋生。

——当然，在剧情中老师采取的行为是用孩子们的弱点作为要挟，让孩子们乖乖遵从父母的意见；也是作为主角的神田从老师曾经说过的话里寻到蛛丝马迹而找到了解决问题的方法：如果不愿意听从父母，那么就自己去说服他们——但无论如何，通过这次见学，全班孩子与家长们面对面，鼓起勇气说出埋藏已久心里话；孩子们的坦白和对自身未来的愿望也使得家长们有所改观，班级气氛变得史无前例地融洽....但这时候大多数学生对老师的态度仍然是朦胧而偏向不满的；在其中起到导航和点醒众人作用的，不用说当然是神田同学。

这里想稍微岔开一下话题。

关于惩罚的部分，记忆里也有不少相似的场景：四到六年级的时候换了新老师，那时候班级比较活跃，纪律也不太好，因此经常被任课老师训斥，当然，作为班主任的女老师不可能坐视不管。

那时候似乎常有全班一起被罚抄课本XX遍、或是放学后被延长时间静坐反省之类的事。

记得有一次，全校下午都只上两节课，我们却因为太闹腾而被留在教室里抄数学书几个小时直到副班主任求情才获释。

终于有一天，总是一脸阴沉的班主任实践了她一直挂在嘴边的”恐吓“——把班级全体人员拉到操场上跑一百圈。

最后当然没有真的跑满，大概十几二十圈之后吧（现在已经记不太清楚了），老师让我们停下来到操场上列队站好，然后原地扎马步，被点到名字的人才能回教室....现在想起来似乎也不是什么大不了的事，但当时我们的心情里所包含的”体谅“和”反省“真的胜过了”讨厌“吗？

真的有静下心来思考老师严厉的态度背后有什么深意吗？

时间隔得久了，我也早已忘记作为小学生的心情，因此对这部剧里过分热情相要团结大家的神田以及全班学生的改变是否符合正常的儿童心理这点就无法发表过多看法了。

回到剧情，在种种事件和班级同学的态度转变中，神田渐渐开始怀疑，严肃得近乎残酷的老师所做的一切难道都是为了让他们自己学会发现和解决问题？

——通过遭遇困境而逐渐认识自己；学会是非对错并在应该拒绝的时候说”不“；勇敢面对人生中不断产生的疑惑和不安；不管遇到任何困难都不要逃避，承认自己的错误、承担错误带来的责任和后果；在成长过程中自觉去寻找解决问题的答案......在教育委员来视察时，学生问了这样的问题（大致是）：老师你总是说学习没有意义，即使我们努力上了好的中学、大学，将来毕业进了一家好公司也并不能带来什么实际意义；那我们到底为什么要学习？

如果是你你会怎么回答呢？

当时想了想，现在的我或许还答不出来，或者说这种问题原本也很难用简单的话回答。

而真矢老师依然用严厉的语气和一成不变的口吻说，你们还没懂吗？

学习不是因为必须学而学，是因为想学才去学。

（以下为大意，内容或许有穿插到别的集数，但都是老师讲到的一些东西）人的一生中会遇到很多不懂的东西，迷茫和不安很正常，很多人会选择对问题视而不见或者干脆逃避，但逃避根本无法解决问题。

正因为不懂，想要弄明白，因此才需要学习，在不断学习中慢慢发现世界、领悟到生活或是自己生而为人的意义。

保持好奇心，学会发现周围事物的美和感动，只是盲目随波逐流的人不能算真正活着......”你们现在才12岁，如果不知道以后具体要干什么，那么就先学习吧！

“为了将来更好地认识自我，发现这个潜藏在四周美好的一切。

当然，到最后神田的愿望——全班24人友好相处，一起制造小学最后一年属于大家的回忆——总算是实现了。

其实说到底，人的一生大概就是一个不断重新认识自我的过程吧，不管是通过困境还是通过与别人的相处。

不懂的时候诚实地表示不懂，不要装作一副了然的样子糊弄过去。

我们很容易陷入一种假象的领悟——有些话有些所谓的人生经验听别人说得多了就习以为常甚至以为自己真的懂了，但事实上直到实际遭遇的时候你才会真的明白，那些看似简单的三言两语中包含着过来人怎样复杂纠结的心境和度过一个难关后释然的心情。

而难题总会不停往外冒，所谓的经验和总结永远不是绝对的真理，也未必适用于每一个人。

我们仍然要通过亲身经历才能真正习得一些经验教训，这时候你说出的话或许仍然和别人的话很相似，但心里却明晃晃的，因为那不再是人云亦云。

与其因为对将来未知的一切感到不安，不如不要总是考虑那些，多关心身边的事物——一只蝴蝶、一朵小花、风的方向...——世界上有意思的东西太多了，不要被暂时的紧张搞得一叶障目。

写着写着又偏离中心了。

在那节教育委员旁听的课上，神田对开头提到的截图里老师关于“全社会只有6%的人能过上幸福的生活”的话做出了反驳——幸福因人而异，没有固定标准。

有人只因为能自由地踢喜欢的足球而感到幸福，也有人因为有喜欢的人而感到幸福；等等。

虽然同学之间距离缩短，班级气氛变好，但仍然发生了一些现实问题（——上级机关视察、家长抱怨、同事教师的不理解等等）真矢老师最后还是被迫离职了，但终于获得学生们理解的老师一定也为他们的成长而感到欣慰吧。

即便到最后的毕业典礼，面对学生们的告白和感谢也仍然摆出一副冷漠脸孔，但在最后，目送着升上初中的神田离去的背影，如万年冰封般沉着脸的真矢老师终于在阳光下露出了明媚的笑容。

"Aloha！

"——你好，再见，我爱你。

——————————————————————————以上，虽然对剧中抛出的一些问题有相当的触动，但疑问仍然存在：这种高压政策真的适用于多数小学生吗？

是否该在十二三岁的时候就让他们知道社会的残酷和现实中存在的各种不公平？

在价值观并未成形的青少年时期，孩子们是最可爱也可能是最危险的存在，他们可能因为适当的教育而获得良性认知，也可能因为教师极端或不恰当的行为而走上扭曲的道路。

前段时间看到一个关于日本学校群体性欺辱造成孩子们心理问题和不登校等问题的帖子时，也想了一些问题。

虽然没有亲身经历过，但通过对日本文化的肤浅了解也朦胧中有这样的认识：日本人都害怕被排除在集体之外，因此必须会读空气（空気を読む），这样就很容易跟风或是盲从。

加上小孩子又是心智没成熟的一个群体，不少人分不清是非对错；抱着只要自己高兴就好，欺负别人很有意思之类的想法，一旦有人带头，其他人觉得有趣也会跟着去欺负那个孩子，慢慢地就演变成了群体性的いじめ。

被欺负的人作为单独的个体难以反抗庞大的群体，很多孩子不敢反抗，于是只能倾向沉默忍耐。

或许这种现象中的确有一些日本特有的东西在，但扩大来想，无论国籍，小孩子大概都处于类似的状态吧。

因为在我小学的时候，班里也有被欺负或者常被别人恶意开玩笑的人存在，只是状况不那么严重而已；但也没人保证其他学校、其他地方不会有情节严重的案例存在。

教育者们存在的意义或者说作用大概也在于此吧——努力将孩子们引向良性的成长方向，让他们学会分辨最基本的是非善恶、明确自己应当承担的责任，并学会诚实面对问题而非糊弄逃避。

杂七杂八写了这么多，回头看看也很没条理。

此外自己也仍然在人生道路的摸爬滚打阶段，未知的东西太多太多，也还有很多没有找到答案；但无论如何——就像女王所说的那样——永远不要失去好奇心和求知欲。

2006年的时候，我是六年级。

当时偶尔看到TVB粤语版的《女王的教室》，正好看到老师刁难马场同学，就觉得这个老师特别坏。

六年级的我，和戏剧里六年级的学生一样恨得咬牙切齿，希望能够把这个老师赶走，直到大结局。

对于当时六年级的年龄，也未必能像戏剧中一样，了解到老师的好。

我只觉得既然主角们都觉得老师是好的，老师也一直为了孩子考虑一切，那也就是好老师了吧。

2009年再看，就明白了老师说的很多话。

老师讲的都是很残酷的社会现实，也是学校不允许老师讲的内容。

但是对于孩子们来说，他们终将要面对这样的现实，如果没有经过一点心理准备，到了成年的时候如何去承受社会的阴暗呢？

2017年又看了一次。

阿久津老师当然是一个很好的老师，她对于幸福的看法，对于生活的理念我相当赞同。

这个社会上能够获得幸福的人只有6%，不是因为其他人没有金钱财富和地位，而是因为94%的人缺乏了感受幸福的触角。

阿久津老师说，只要用心去看，生活中都是很美好的事情，无论是多渺小的风景，哪怕是蝴蝶在飞都是美的。

我想只要我们拥有这一份审美、感受美的能力，也一定可以感受到幸福。

2020年，我第四次看了。

这个世界发展得太快，长期社会价值太过单一，幸福的标准似乎就只能和外在的荣誉、声望、地位、金钱、学历挂钩。

即使最终做了人上人，可能也终究无法成为6%。

而真正的6%，或许未必需要如此多的外在条件，只需要一双慧眼和感知的能力就足够了。

阿久津问学生为什么要读书，中学、大学、好公司、社长、退休，然后呢？

我们在生活中不妨也多问问自己，然后呢？

我这么努力去获得某样东西，但是当我得到之后，然后呢？

也许我就想得到更多，今年年薪1万，我会设置明年要2万；明年得到了3万，后年我就要5万……最后欲望也只是越来越无穷，可是我们的生活真的增添了很多色彩吗？

我想这也是很多人都没有认真思考过的问题。

阿久津说，很多人长大了还把自己当做孩子看。

有了压迫不懂得反抗，有不合理的要求也不懂得拒绝，被欺负更加不懂得还手。

幻想着社会能像父母一样帮自己解决问题，如果社会无法帮助自己，就会怨政府，怨社会。

这样的人无疑如今也是大有人在，他们过着不如意的生活，却从来没有想过改善的办法。

只是一遍又一遍抱怨着，但又一遍又一遍重复这样的生活，心理也只觉得自己“没有办法”。

这真的是我们所期待的人生吗？

然而即使我们再想依赖父母，父母也不过是长大了的孩子。

越长大我们也越会发现，父母是有限的，有很多东西也是父母无法解决的问题。

就好像剧中神田的妈妈，她一直都没有任何能力和女儿进行沟通。

如果不是女儿亲自和她开口，我想到最后她也不会有办法解决亲自的矛盾。

即使是神田在学校被欺负，父母也无法得知，子女从不开口……种种的这些问题，究竟要怎么处理，我想都是非常大的学问。

但是在现实中来看，也许更多的父母连这些问题都没有思考过，甚至也看不见。

他们就像是神田的妈妈一样，忙碌着自己的生活，只会一遍又一遍抱怨孩子不读书，不懂得自己的艰辛。

我们每个人都好像只活在了自己的世界里，没有学会如何打开自己，也没有学会如何去爱他人。

这也是阿久津帮助大家习得的爱。

多少的老师，只不过是为了教学的任务而工作？

因此这也是我最欣赏阿久津老师的地方，她真正地爱孩子。

不只是希望孩子读书成绩好，也不会希望孩子对自己评价能有多高，而是希望孩子们的人生能够获得充盈和幸福。

正如天童老师所说，是否身为一个好老师，要让孩子们10年后、20年后再去评价，而不是当下。

如今已经过去15年，我也从剧中的孩子，成长到家长的年龄。

回想起以前的老师，逐渐就有很清晰的思路，知道什么老师是真正为自己好，什么老师只不过是因为功利之心，又有什么老师只是得过且过……作为老师真的不能觉得孩子不懂事就不把这些放在眼里，因为当孩子长大之后，一切都会一清二楚。

而教书育人，育人才是最重要的，我们究竟要教出什么样的人？

《女王的教室》还可以发散到很多能够思考的层面，在剧中我们看到无论是老师还是同学，家长还是孩子，都在一步一步成长。

成长的蜕变注定是痛苦的，但也让我们更有力量去面对接下来的人生。

阿久津老师给了孩子这样的力量，这真是令人惊叹。

理念固然是很认同，可是这样极端的方式，我却是不认同的。

因为太多的天时地利人和，会左右着事情的发展。

阿久津老师所采用的极端方式，在现实中很可能是无法适用的。

如果神田同学不是忽然被玻璃刮碎，班里的同学会和她和好如初吗？

神田同学就算被玻璃刮碎，现实中的进藤同学能否忽然把她当做朋友？

对于惠里花的背叛，现实中的神田同学是否能够真正做到原谅？

就算是原谅，是否能够做到一辈子都不留伤疤？

对于马场，真的能够因此就打开自己，不再讨厌自己吗？

在我们生活中，更多的是性格和思维的固化。

一旦人形成了某一种思维和行为模式，甚至一辈子都无法改变。

戏剧始终是戏剧，我们从中看到了很多的希望，但是现实中要真正改掉自己的某些性格，恐怕需要花费非常多的努力。

甚至到了老来都未必能够做得到。

这也带给我一系列戏剧以外的思考，我的这些问题确实也没有答案。

所以就对阿久津老师的教学方式可能就会有疑问。

如果我们要让孩子懂事，究竟是要让规则逼迫他恐惧而不敢做某些事，还是刺激他的内在渴望去想做某些事呢？

而老师的教育，作为观众可能也有很多思虑不明的地方，对于六年级的孩子，究竟又能深刻铭记多久？

这些都是我们可以去反思的。

固然，阿久津老师只存在于戏剧，不过是在一个极端的层面，给我们看到教育的另一种面向。

但真正的教育，还需要每一个教育者切身思考，因材施教，不断思考和取舍才能够实现。

这部剧真的值得一看，也值得细细品味和反思。

我能赞同真矢的出发点，不过她的有些做法的确很极端，我一直在想假如没有神田这样性格的孩子，她是不可能成功的，放在稍微软弱一点的孩子肯定早出人命了……然后我看了特别篇，才发现真矢老师也是这样想的，一切果然都在她的掌握中，她真的是在很用心很用心的做教师，如果我们只一味的看着她的魔鬼和冷酷，而忽视了她在每个孩子身上花的心思，那这片子就真的白看了。

不需要所有的老师都来当魔鬼，但是起码每个老师应该去真心的了解学生。

很喜欢里面的很多台词，但是这句台词我最欣赏，个人认为这才是全剧的精华所在，假如不是带着这样的热情去读书，才真的是教育的悲哀。

在听够了大人们为了好大学好公司好前途而读书之后，这句话才真是说到了我心坎里：（进藤光：我们为什麼要读书呢？

之前老师说过吧，不管怎麼学习就算进了好的大学、好的公司也没有任何意义。

那麼，我们为什麼非要读书不可呢？

） 「你们给我好好觉醒吧。

还不明白吗？

读书，不是非做不可的事。

而是想要去做的事。

今後你们可能会碰到很多很多你们不知道的事。

也会碰到很多你们觉得美好的、开心的、不可思议的事物。

这时候做为一个人，自然想了解更多，学习更多。

失去好奇心和求知欲的人，不能称为人，连猴子都不如。

连自己生存的这个世界都不想理解。

还能做什麼呢？

不论如何学习，只要人活著，就有很多不懂的东西。

这个世界上有很多大人好像什麼都懂的样子，那都是骗人的。

进了大学也好，进了好公司也好，如果有活到老学到老的想法，那就有无限的可能性。

失去好奇心的那一瞬间，人就死了。

读书不是为了考试，而是为了成为出色的大人。

」

这部已经看过很久了，最近又重温了sp，终于忍不住决定这是我最爱的日剧。

日本人还是一如既往的走极端和偏执狂，可是我仍是几乎每集最后都哭得上气不接下气。

也许是从小接受有关牺牲的教育回忆太过深刻，每次遇到这种有如自我献祭般的人物，总是格外受到打动。

铁丝网下的校园，一只脆弱的小白蝴蝶在幽怨的笛声中撞得粉身碎骨，脚步声冰冷的回荡在暗暗的走廊中，阿久津老师正稳稳当当的行走过来，她就像一個黑色的沉甸甸的影子，吸掉了身边所有的光线和热量。

她把头发服帖的挽成髻，通身黑色的衣裙到膝以下，全是一丝不苟的直线，走路时上半身巍若泰山，光亮的坡跟皮鞋永远踩着不偏不斜的节奏，面容凝滞没有一丝表情，眼神中仿佛隐隐冰山的寒芒。

有多少人，前几集对她恨之入骨，后几集就对她充满同等程度战栗的爱。

她不公正，她践踏弱小，她世俗功利，她纵容欺骗和陷害，她轻视任何珍贵的情感，她用肮脏的手法离间本已难能的友谊……可最后却赢得了所有孩子的爱与心。

除了天海佑希，谁还能胜任阿久津这个角色呢？

沉静的脸庞，不苟言笑的收敛起全部情感，穿着有如旧式女子学校教头般长裙却绝不显过时，精准可怕的像活动在校园中的机器人——在这些纷繁而死板的限定下，她居然能演活一个对学生心中充满真挚关爱的老师形象，并让人为之扼腕洒泪。

她说，活的太纯粹的人，是会给身边的人带来困扰的。

所以她除了自己一个，谁都没有，冷冰冰的不与任何人相干。

她说，我要变成一堵严厉的墙。

她还说，只要心怀对学生的爱，走到最后他们终会明白。

之所以这么喜欢这部剧，是因为只要看到阿久津，就让我明白，不论多难，也要咬着牙忍着泪，努力坚持下去。

谢谢编剧遊川和彥，他有着改编gto和魔女的条件的前科，从不避忌描写丑陋而自私的下一代，因为他们不过是成人世界的延伸，不同的是他们仍保有大人已经失去的纯真一面，当这些被唤醒的时候，才是弥足珍贵的童年。

不过他更擅长的，是撰写“以心中坚持勇往直前”而不被社会主流价值观认可的刚烈女子，她们往往将残酷世界看得格外通透，从不按常理出牌，敢爱敢恨走偏锋，对虚伪的世界发出无情的控诉和嘲笑。

女人要是决心成为恶魔，凌厉的足以冰封整个世界，他似乎充满爱意的这样认为着。

在sp的最后，他借阿久津之口说，“谁知道，有时候，女孩比男孩更加坚强呢！

”http://rainonroof.blogbus.com/logs/37777937.html

最近十分喜欢志田MM，所以就开始翻她的戏看，《正义的伙伴》，《14岁的母亲》，《少年侦探Q》，而这部《女王的教室》则是第四部看的了，不过从时间上来说是2005年，应该是志田MM的第一部主演电视剧，而也是凭此电视剧一炮而红的。

这部电视剧可谓是神作，在05年7月首播，即录得14.4%收视，其后，收视率遂步攀升，大结局时创下25.3%的高收视，当晚最高点收视更录得31.2%。

是当年少有的高收视率人气电视剧。

剧情的简介我就不多说了，如果你对此感兴趣的话可以去 http://baike.baidu.com/view/409505.htm 看一下。

其实这部戏是单独看简介很难理解的，必须亲自看完一遍才能有所体会。

下面我来说一说我对此剧几个点的看法。

关于友情 在这短短的11级，一个班24名同学+1个班主任的一部戏中，表现了，学生和家长的亲情，老师和学生的师生情，最重要的就是学生的友情。

而且是重中之中。

如果你经常看日剧，就会经常出现下面这些词汇，"你不是一个人","我会永远守护在你身边"等等...这部戏也不例外，同样也出现了很多这样的场景。

为什么如此强调友情？

貌似日剧经常乐此不疲的的强调，团队，友情，牵绊之类的。

这和美剧最大的不同之处。

其实根本原因就是民族的社会特性，《社会心理学》中专门讲到亚洲和欧美的社会区别，尤其是日本人，日本人在社会中特别注重个体在群体中的位置，也就是说在日本社会中一个人个体的存在周围的环境影响对其自身的产生的影响会很大。

而美国则正好相反，美国人特别强调个人英雄主义，个体的存在感大于群体的存在感。

所以我们经常看日本电影特别喜欢用一些周围的细节事务的变化，反映即将发生的事情，和人物内心的情况。

所以与其说是日本的映像手法高明，倒不如说是天性决定他们善于这样表现。

回国头来，既然了解日本社会这样根本的特性，也就很容易理解里面发生的一些事情了，譬如为什么要如此团结，为什么大家会如此欺负一个同学。

其实说的严重一点，如果你不懂得结交朋友，不懂得与很好的人沟通，根本就无法再日本这个社会中生存。

这是老师迫切想告诉学生的，并且教会学生的。

小演员们 整部剧终最亮点的出了黑衣老师意外，就当属这些小演员了。

小小年纪一个个演技了得，而剧中的三个主要小演员则格外的耀眼。

1、神田 和美（12岁） - 志田未来 这是本部电视剧的一号小演员，说到志田未来可是近年来日本知名的童星之一，而也正是因为这部电视剧一炮而红，夺得了「第46 回 アカデミー赏=日剧学院赏 2005-11-04 」最佳新人奖。

当初导演再拍这部电视剧的时候最关键的都是选这个主角选了好久，当志田未来进行试镜的时候可谓眼前一亮，立即决定志田未来主演神田和美。

在剧中的志田未来时而为了大家搞笑，时而为了斗争一本正经，有一种连大人都很少有的细腻演技。

而从这部电视剧以后又接拍了《14岁的母亲》于2006年，《侦探学园Q》于2007年，《正义的伙伴》2008年。

《14岁的母亲》同样也是被受争议的一部电视剧（志田MM不容易呀总是受争议），这部戏主要描写了一个14岁的中学生意外怀孕，受尽社会的歧视，终于靠自己努力生下了孩子。

说实话这部戏的难度要比《教室》的难度大很多，剧中的年龄是14岁，而实际年龄才13岁，志田未来也是刚刚才上初一而已。

不过志田未来在剧中，把少女的不安，疑惑，以及动摇不一的内心演绎的十分细腻到位。

不仅让这部不是包太大希望的电视剧取得了平均18%的高收视率，更是被业内人士评价为十年难得一见的优秀人才。

2、进藤 ひかる（进藤光）（12岁） - 福田麻由子 除了主角以外进藤光的扮演者福田麻由子也是本剧中的一个两天，和神田和美的活泼开朗的性格截然相反的进藤光处事冷静，虽然外表冷漠但是内心和深田和美一样，有一种坚强不屈，愿意帮助朋友性格。

福田麻由子也是今年比较出名的童星，虽然演绎的角色大多数都是比较冷漠安静类型的，但是实际上的性格是十分开朗活泼的。

年纪轻轻就已经涉及电影，舞台剧，声优等多个领域。

我最近看她的作品是《古畑中学生》2008年，一部电视剧的sp。

3、真锅 由介（12岁） - 松川尚瑠辉 一个班级里面虽然大多数都是乖孩子，但是也要有淘气不是很乖地，那么这个不乖的孩子就是真锅 由介，由松川尚瑠辉扮演，松川尚瑠辉的年龄都要比福田麻由子和织田未来大，是1991年出生的，按照当时拍戏的时候算应该是14岁，上初中二年级这样。

真锅 由介和神田和美可谓是，"天上一对，地上一双"在对敌的战斗中，一个唱黑脸一个唱红脸，在戏中他们两个还有一小段相声，正式对他们两个在戏中的位置最好的诠释。

一个家庭幸福，一个家庭不幸，一个有姐姐，一个是独生，一个学习中等，一个学习很差不应该说是不学习，一个乖乖女，一个淘气男。

因为一个魔鬼老师，让他们走到了对敌斗争的统一战线当中。

虽然觉得没有志田未来和福田麻由子表演的出彩，但是作为唯一的男主角表演的还是相当不错的， 淘气，倔强，强颜欢笑，每当神田和美遇到麻烦的时候，总是他挺身而出，都她开心。

虽然名气不敌上面两位，但是也算是小小年纪就已经出演了不少影视作品了。

最近看到他的作品是在《侦探学园Q》sp 中饰演了数码一角色。

一点都不小了 小学6年纪12岁很小吗？

其实已经不小了，正式人小鬼大的时候。

让我们看看里面12岁的孩子都可以做什么了。

1、神田和美看到爸爸和妈妈总是在家吵架，所以总是用自己犯一些小错误的方式吸引注意力，从而转移了爸爸和妈妈的吵架。

2、佐藤 惠里花因为嫉妒盗取了同班同学的钱包，并且嫁祸给了神田和美，并且被老师利用这个弱点做了一会奸细，最终因为事情败露差点自杀。

3、从一个人和老师斗，变成几个人和老师斗，最后变成一个班和老师斗，这不仅仅是斗争，这是革命。

4、虽然用援交的方式是想引老师出来，并且很危险，但是他们已经知道怎样援交了。

5、他们已经知道怎样恋爱了，并且知道怎样处理友情和爱情的关系。

经典台词 细节，还是细节 日剧想来已细腻和注重细节著称，这部戏也不例外，而且细节说实话做的到位程度有点超乎我的想象。

1、每一集开始的旁白都是由一个不同的学生来念。

在片头开始的时候有一句固定的旁白，"这是记录～～～～～～～～"，而每集一念旁白的都是一个不同的学生，而到了大结局的时候则换成了全班同学。

而且在第5级也就是本部电视剧转折点的一集中，片头的栅栏竟然喜剧的拆掉了，而且从阴天换成了晴天。

一个小小的片头就能看出导演的良苦用心。

2、神田和美与上学路上的狗狗 每一集的开始都是神田和美去上学，而在上学的路上会遇到一条大狼狗，在最开始的几集中，每次神田和美都会被狂叫的大狗吓跑，而从第x集开始，神田和美不在惧怕狗狗，还可以把狗狗吓住，而在最后一集中，神田和美完全可以驯服这条狗狗了。

这一个小细节也正好反映出神田和美在班级中斗争的状态。

3、生气的鞋子 在第x集中，因为老师把神田和美和妈妈叫去进行三方会谈，因为不想考私立高中，所以神田和美和妈妈起了争执，回家的时候两个人同时拖鞋一起进屋，互相不理对方。

而脱下的鞋子正好神田和美的是微微朝左放，而妈妈的则是微微朝右放。

有点两个人扭头撇嘴生气的意思。

4、毕业设计 毕业设计是由大家一起制作的一个友子+上全班同学头像的拼图，是全局非常重要的一件物品。

而这件物品也不是用完就完了的，这个拼图在当集出现以后，是后来是挂到学校的走廊上做展示了，在x集中有一个镜头，可以很清晰的看到。

而到最后一集中，同学们又做了一个加强版，把老师也加了进去，可以构思和设计十分精妙。

5、信物 日剧中的爱情故事中绝对少不了"信物"，互相赠与对方表达爱意与期望。

神田和美和真锅由介互赠的信物都是来历不了，神田和美的信物是爸爸的口子，是爸爸和妈妈的爱情的象征，同时在剧中也不止一次提到过。

而真锅由介的小仓鼠娃娃更是了得，首先这是妈妈送给真锅由介唯一礼物，同时这个娃娃也陪伴了真锅由介和神田和美最简单的时光，通过小仓鼠娃娃上面的标签，让人了解到老师对学生的关心的细心之处，最后老师还把小仓鼠娃娃交给真锅由介妈妈，得以最后让真锅由介妈妈在毕业典礼上出现。

配乐 本剧中的配乐虽然不是很华丽，但是确实是恰到好处。

最然让我记忆犹新的就是神田和美，上学的时候在路上会有一段十分欢快的音乐，但是当一走学校就立即停止。

一起一落明显就能表现出小神田和美的内心感受。

至于结尾的舞蹈加音乐也是本电视剧的一大亮点，整部电视剧从开始就有点压抑和严肃，为了组后能缓解一下广大观众的情绪，所以就特别用了一段舞蹈和欢快的音乐作为每集的结束，可见导演想的还是十分周到地。

与《大逃杀》的角度一致 曾经看到有人评论说和《大逃杀》有个一拼，我当时就眼睛一亮，我说怎么看电视剧的时候有一种非常熟悉的感觉你，原来这这样。

虽然看似和《大逃杀》是完全两码事，但是实际上对于要表达的事情和采用的方式视角确实是有很大的相似之处。

都是用一种Game的方式，把一个班级的学生，逼迫到一种一端的境地，从而内心发现，讨论一些关于学生，关于人性的一些东西。

只不过《大逃杀》是把学生们都扔井里面不仅不给任何帮助而且扣上盖子不让上来，而《女王的教室》同样的也是把学生扔到井里，不过老师在必要的时候给一些小提示，最后学生通过自己的努力从井里爬了出来。

什么才算好老师 什么才算好老师呢？

这个问题确实很难回答，就连电视剧中也没有正面回答这个问题。

阿久津真矢是好老师吗？

如果说他是好老师为什么还要那么苛刻的的要求学生，如果说他是坏老师，那学生为什么最后还要那么感谢她？

好老师坏老师先不说。

但是确实她交出了一批十分优秀的学生，这就足够了。

其实就像她说的，我并不是想当什么好老师，我只是要把我的东西努力教会给学生而已。

我不许私立学校，哪里的学生的差距太小。

我只去公里学校，哪里的每个学生差距个个性都非常大，这样才有挑战性。

无论怎样我都不会离开我的学生，我会一直教课下去。